Børn oplever mange naturlige skift i løbet af deres opvækst - fx mellem institutioner, voksne, grupper og aktiviteter. I udvalgets tidligere drøftelser, bl.a. i forbindelse med Juni-Erklæringen, har der været udtrykt interesse for netop disse skift og overgange. Med denne temadrøftelse skal udvalget derfor drøfte overgange og skift i børns liv.

På baggrund af Børn- og Ungeudvalgets drøftelser af Stærke Børnefællesskaber og udvalgets deltagelse på Folkemødet 2025 har udvalget bestilt temadrøftelsen. Drøftelsen lægger ikke op til en selvstændig politisk beslutning. Signaler fra drøftelsen vil indgå i andre politiske spor, såsom arbejdet med Juni-Erklæringen og Kvalitet i dagtilbud – herunder etableringen af en taskforce på dagtilbudsområdet.

Skift og overgange i børn og unge opvækst

Børn oplever løbende skift i deres hverdag - fx i relation til voksne, grupper, aktiviteter og didaktiske tilgange. Disse skift er ofte tilrettelagt med henblik på at sikre, at børn møder strukturer og pædagogiske tilgange, der passer til deres alder og udvikling, og som understøtter deres trivsel og læring.

Ud over overgange i dagtilbud og skole, oplever børn også skift i hjemmelivet og fritidslivet - fx ændringer i familiens sammensætning, flytning, forældres arbejdssituation eller nye fritidsaktiviteter og venskaber.

Nogle skift kan styrke barnets udvikling, hvis de ligger inden for barnets mestringszone og barnet samtidig oplever støtte og sammenhæng fra de voksne omkring sig. Forskning fra bl.a. Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) peger på, at skift i sig selv ikke nødvendigvis er en udfordring - men at de kan blive det, hvis der mangler sammenhæng og kontinuitet. Derfor kræver overgange særlig opmærksomhed, da de har betydning for børns trivsel, læring og relationelle udvikling.

Nedenfor illustreres nogle af de skift, som et barn typisk oplever - fx overgange mellem institutioner, fra dagpleje til børnehave, fra børnehave til skole, og mellem aktiviteter og læringssituationer.

Figuren viser de overgange og skift som de fleste børn i Odense Kommune gennemgår i alderen 0–15 år. Fra opstart i vuggestuen med typisk aldersgrupper i henholdsvis vuggestue- og børnehavetiden til skolens overgange ved henholdsvis afslutning af 0. klasse, afslutning af tiden i børnemiljøet og igen afslutning af grundskolen ungemiljø med fortsættelse i 10. klasse eller en ungdomsuddannelse. Hverdagen rummer også mange mindre overgange - fx fra voksenstyrede aktiviteter til fri leg, fra indetid til udetid eller fra frikvarter til undervisning. Derudover er der daglige overgang fra skole til SFO eller ungdomscenter og fritidsaktiviteter.

Overgange kalder på et tæt samarbejde mellem voksne

Der sker i disse år et tydeligt paradigmeskifte i den offentlige institutionelle verden - både nationalt og lokalt. En bevægelse fra en individorienteret og specialiseret tilgang til en fællesskabsorienteret tilgang, hvor deltagelse og sammenhæng prioriteres.

Det stiller nye krav til, hvordan forvaltningen organiserer de voksne omkring børnene - både i forhold til samarbejde, tværfaglighed og fælles ansvar for børns læring og trivsel. Forvaltningen arbejder derfor blandt andet med at skabe strukturer, der gør det muligt for fagpersoner at samarbejde tættere, dele viden og koordinere indsatser, så børn - uanset behov - oplever sammenhæng og kontinuitet i mødet med de voksne og i overgange mellem forskellige miljøer.

Støtte til børnegruppen i overgange kræver et tæt samarbejde mellem alle de voksne omkring barnet - samt en bevidsthed om, at hvert skift rummer både udfordringer og udviklingsmuligheder. Når de voksne arbejder ud fra en fælles forståelse og sikrer en rød tråd i hverdagen, oplever barnet kontinuitet og genkendelighed på tværs af grupper, voksne og aktiviteter. Det skaber tryghed og sammenhæng.

Børn- og Ungeforvaltningen har gennem flere år arbejdet ind i dette paradigmeskifte med fokus på at skabe stærke børnefællesskaber, hvor alle børn oplever deltagelsesmuligheder. I arbejdet med Juni-Erklæringen er der fx fokus på, hvordan det understøttende system omkring byens dagtilbud og skoler kan bidrage til at styrke kvalitet og sammenhæng for de børn, der har brug for en ekstra hånd i ryggen.

Der arbejdes med at bringe det understøttende system tættere på skolerne, hvor fokus er på det brede fællesskab frem for individet. Målet er at skabe rammer, hvor pædagoger, lærere og andre fagpersoner arbejder sammen, identificerer udfordringer og udvikler fælles praksis med udgangspunkt i børns behov og deltagelse - på tværs af de overgange, børn skal igennem. Samtidig skal der være blik for den pædagogiske røde tråd - før, under og efter et skift - så børn oplever kontinuitet, genkendelighed og tryghed.

Stærke børnefællesskaber forudsætter stærke faglige fællesskaber

Børn- og Ungeforvaltningen arbejder ud fra en målsætning om, at alle børn skal indgå i stærke fællesskaber, hvor de oplever at høre til og at der er brug for dem. Fællesskaberne i dagtilbud og skoler skal afspejle samfundets mangfoldighed og bygge på værdier om inklusion, demokrati og ligeværd. Det betyder, at alle børn - uanset baggrund, behov eller forudsætninger - har ret til at være en del af fællesskabet og bidrage med deres unikke perspektiver.

Forvaltningen samarbejder med konsulenthuset Nordic Learning om at skabe stærke faglige miljøer, som kan sikre børnefællesskaber på tværs af tilbud. Det sker gennem et øget fokus på at skabe sammenhæng i børns liv via stærke faglige fællesskaber omkring barnet. Samarbejdet har skærpet opmærksomheden på at skabe genkendelighed og sammenhæng i arbejdet omkring barnet - fx gennem fælles artefakter, ritualer og pædagogiske handlinger, med fokus på deltagelsesmuligheder for alle. Dette skal bidrage til at skabe en pædagogisk rød tråd gennem både dagtilbud og skole, så børn oplever kontinuitet, genkendelighed og tryghed, når de skifter mellem forskellige miljøer og voksne.

I forvaltningen arbejdes der med at møde børn med høje, positive forventninger og med blik for deres udvikling - både fagligt, socialt og personligt. Gennem stærke faglige fællesskaber kan skift og overgange fungere som vigtige læringsrum, hvor barnet udvikler nye kompetencer, relationer og forståelser. Derfor er der i forvaltningen fokus på, at de voksne har en fælles forståelse af, hvordan skift kan understøtte barnets udvikling, at der arbejdes med genkendelighed på tværs af læringsmiljøer, og at indsatser koordineres på tværs af institutioner og fagligheder.

Skift og overgange er en naturlig del af børns liv, men de kræver opmærksomhed og fælles ansvar, hvis de skal fungere som positive udviklingsrum. Når børn møder genkendelige strukturer og voksne, der samarbejder på tværs, styrkes deres oplevelse af tryghed, sammenhæng og deltagelse. Børn- og Ungeforvaltningen vil derfor fortsat arbejde målrettet med at styrke de faglige fællesskaber omkring børnene - både i dagtilbud og skole - og sikre, at overgange bliver til muligheder for læring og trivsel. Temadrøftelsen giver udvalget mulighed for at bidrage med perspektiver, der kan styrke sammenhængen i børns liv på tværs af forvaltningens indsatser.